{"id":5659003,"date":"2018-11-28T19:31:45","date_gmt":"2018-11-28T21:31:45","guid":{"rendered":"http:\/\/ciendigital.com.br\/?p=5659003"},"modified":"2018-11-28T19:31:45","modified_gmt":"2018-11-28T21:31:45","slug":"a-conversacao-e-uma-ferramenta-de-trabalho-do-cien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/2018\/11\/28\/a-conversacao-e-uma-ferramenta-de-trabalho-do-cien\/","title":{"rendered":"A conversa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma ferramenta de trabalho do Cien"},"content":{"rendered":"
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Christian Rosa, This is the Next One, 2013<\/figcaption><\/figure>\n
V\u00e2nia Brito Gomes<\/h6>\n<\/div>\n

Os laborat\u00f3rios do Cien-Rio colocaram uma quest\u00e3o que foi trabalhada em dois encontros esse ano: Quais as diferen\u00e7as e aproxima\u00e7\u00f5es entre uma supervis\u00e3o cl\u00ednico-institucional e o dispositivo da conversa\u00e7\u00e3o? A pr\u00e1tica de alguns laborat\u00f3rios se d\u00e1 em institui\u00e7\u00f5es que demandam uma supervis\u00e3o cl\u00ednica, supervis\u00e3o de um projeto etc. Como se introduz nessas pr\u00e1ticas a conversa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

Nessa visada, a primeira diferen\u00e7a apontada foi a fun\u00e7\u00e3o de cada uma delas. A supervis\u00e3o cl\u00ednico-institucional visa dar uma orienta\u00e7\u00e3o para um caso, uma constru\u00e7\u00e3o que orienta a cl\u00ednica ou a condu\u00e7\u00e3o de um projeto institucional. Na experi\u00eancia da conversa\u00e7\u00e3o diz Lacad\u00e9e[1]<\/a>, n\u00e3o h\u00e1 uma preocupa\u00e7\u00e3o terap\u00eautica, mas trata-se de abrir possibilidades para que um saber in\u00e9dito possa ser dito por aquele que se aventura nessa aposta. Lacad\u00e9e[1]<\/a>\u00a0precisa que o que se recolhe das conversa\u00e7\u00f5es s\u00e3o vinhetas pr\u00e1ticas.<\/p>\n

A diferen\u00e7a de \u201cpap\u00e9is\u201d do psicanalista em cada uma delas tamb\u00e9m foi marcada. Na supervis\u00e3o, ao analista \u00e9 suposto um saber e, dessa forma, sustenta a hi\u00e2ncia pr\u00f3pria do inconsciente para convocar cada sujeito no processo singular de constru\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Na conversa\u00e7\u00e3o o analista encarna o que chamamos de um vazio, um n\u00e3o-saber que possibilita que cada profissional das diferentes disciplinas possa colocar em seus termos o que est\u00e1 em jogo no impasse que se apresenta. H\u00e1 uma aposta de que nos diferentes discursos h\u00e1 brechas e de que, nesses intervalos, pode-se produzir algo novo.<\/p>\n

O Laborat\u00f3rio Pipa avoada[2]<\/a>\u00a0trouxe um fragmento de uma supervis\u00e3o cl\u00ednico-institucional em uma \u201cCasa Viva\u201d, uma casa que abriga meninas adolescentes, para pensarmos:<\/p>\n

A queixa trazida pelos educadores e t\u00e9cnicos \u00e9 de que as meninas n\u00e3o conseguem seguir as \u201cregras da casa\u201d e s\u00e3o frequentes as brigas e quebra-quebras. Um dos profissionais d\u00e1 exemplo de uma menina que quer usar o celular para jogar, fora do hor\u00e1rio permitido. A supervisora interroga se o uso que a menina quer fazer, jogar, est\u00e1 inclu\u00eddo nas regras, e concluem que isso n\u00e3o estava escrito.<\/p>\n

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Harding Meyer, o.T., 2016<\/figcaption><\/figure>\n

Essa abertura, \u201cn\u00e3o est\u00e1 escrito na regra\u201d, \u00e9 o ponto a partir do qual seria preciso inventar. A supervisora chama a adolescente para falar. A menina diz que quer jogar no celular para ficar sozinha, est\u00e1 se sentindo mal com suas \u201cregras\u201d. Esse significante traz um mal estar no corpo, as regras menstruais, o que em uma casa de meninas nunca havia sido discutido.<\/p>\n

A partir da inclus\u00e3o desse algo novo, prop\u00f5e-se uma conversa\u00e7\u00e3o com as meninas para dar lugar a esse mal-estar no corpo feminino. \u201cRegras\u201d parece ser o significante que conecta mas tamb\u00e9m o que separa o trabalho da equipe e das meninas. Os desdobramentos da conversa\u00e7\u00e3o com as meninas s\u00e3o interessantes pois passam a incluir uma regula\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria, \u201crespeitar a tens\u00e3o da outra\u201d.<\/p>\n

Essa interven\u00e7\u00e3o, dar lugar \u00e0 fala da adolescente, no a posteriori indica um ato, pois produz efeitos na equipe tamb\u00e9m. \u00c9 tomado como uma surpresa, e interroga de outra forma o imperativo universal \u201cas regras tem que ser cumpridas\u201d. A palavra circula e os deslocamentos possibilitam um novo trabalho, aparecendo os limites e como cada um flexibiliza suas pr\u00f3prias regras.<\/p>\n

Miller[3]<\/a>\u00a0indica que em uma conversa\u00e7\u00e3o n\u00e3o se trata de produzir uma \u201cenuncia\u00e7\u00e3o coletiva\u201d, mas uma \u201cassocia\u00e7\u00e3o livre coletiva\u201d. Nessa vinheta vimos que houve uma opera\u00e7\u00e3o para dar lugar a esse funcionamento.<\/p>\n

Reconhecemos a\u00ed uma virada, e nos perguntamos se esse segundo momento da reuni\u00e3o de equipe j\u00e1 n\u00e3o seria uma conversa\u00e7\u00e3o. Essa foi uma surpresa para os participantes do Cien tamb\u00e9m. Localizar como em uma supervis\u00e3o algo opera e insere a conversa\u00e7\u00e3o como uma ferramenta de trabalho.<\/p>\n

Mais do que tra\u00e7ar diferen\u00e7as, levar adiante essa interroga\u00e7\u00e3o nos fez avan\u00e7ar na aposta da conversa\u00e7\u00e3o, abrindo um campo de possibilidades de la\u00e7o com outros discursos, n\u00e3o sem, \u00e9 claro, como o Cien ensina, a solid\u00e3o de cada um deles.<\/p>\n

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Notas:<\/h6>\n
1<\/a>\u00a0Lacad\u00e9e, P. A vinheta\u00a0pr\u00e1tica<\/em>\u00a0tal como ela se elabora no laborat\u00f3rio do Cien. In H\u00edfen, Cien digital 2. Dezembro 2007<\/h6>\n
2<\/a>\u00a0\u201cPipa avoada\u201d \u00e9 um laborat\u00f3rio do Cien-Rio que discute quest\u00f5es ligadas a adolescentes, drogas e rua.<\/h6>\n
3<\/a>\u00a0Miller, J.A. [et al]. La pareja e el amor: conversaciones clinicas com Jacques Alain Miller em Barcelona. Buenos Aires: Paid\u00f3s, 2005.<\/h6>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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