{"id":5659025,"date":"2018-11-28T19:46:46","date_gmt":"2018-11-28T21:46:46","guid":{"rendered":"http:\/\/ciendigital.com.br\/?p=5659025"},"modified":"2018-11-28T19:46:55","modified_gmt":"2018-11-28T21:46:55","slug":"a-pratica-de-laboratorio-do-cien-uma-abertura-para-o-desejo-de-saber","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/2018\/11\/28\/a-pratica-de-laboratorio-do-cien-uma-abertura-para-o-desejo-de-saber\/","title":{"rendered":"A Pr\u00e1tica de Laborat\u00f3rio do CIEN:\u00a0uma abertura para o desejo de saber."},"content":{"rendered":"
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Paulo Nimer Pjota<\/figcaption><\/figure>\n
Siglia Cruz de S\u00e1 Le\u00e3o.<\/h6>\n<\/div>\n

A pr\u00e1tica dos laborat\u00f3rios do CIEN aparece como uma resposta do Campo Freudiano \u00e0s urg\u00eancias e exig\u00eancias que o mestre contempor\u00e2neo faz recair sobre as crian\u00e7as e os adolescentes. O laborat\u00f3rio \u00e9 o nome que damos ao espa\u00e7o, \u00e0 inst\u00e2ncia de encontro das diferentes disciplinas, cuja experi\u00eancia torna-se in\u00e9dita por ser sustentada pelo \u201cn\u00e3o saber\u201d \u2013 para tanto, apostamos na presen\u00e7a da psican\u00e1lise enquanto discurso que pode manter o lugar vazio e tirar consequ\u00eancias do desejo de saber.<\/p>\n

Esta orienta\u00e7\u00e3o promove inquieta\u00e7\u00e3o nos profissionais das diversas \u00e1reas que se aproximam do CIEN, n\u00e3o por acaso. Afinal, o que est\u00e1 em quest\u00e3o \u00e9 o pr\u00f3prio estatuto do saber na atualidade, em um tempo marcado pelo apelo ao utilit\u00e1rio, \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de respostas generalizantes, \u201cv\u00e1lidas para todos\u201d e que sejam tamb\u00e9m tranq\u00fcilizadoras, r\u00e1pidas. Saber(es) que v\u00eam sendo progressivamente infiltrado(s) pelo discurso da avalia\u00e7\u00e3o, por pr\u00e1ticas tecnol\u00f3gica\/pol\u00edticas, que t\u00eam, dentre outros, o efeito de silenciar o imposs\u00edvel de dizer que por ali se agita. Respostas prontas; sujeitos categorizados.<\/p>\n

A aposta \u00e9 que a interdisciplinaridade, tal como concebida no CIEN pode fazer frente a este fen\u00f4meno caracter\u00edstico de nossa \u00e9poca e favorecer uma pr\u00e1xis que possibilite a emerg\u00eancia de um novo saber, que n\u00e3o o das categorias.<\/p>\n

Uma pr\u00e1tica da interdisciplinariedade que n\u00e3o \u00e9 como outra qualquer, como aquela presente no cotidiano institucional – a multidisciplinar, ou seja, a reuni\u00e3o de v\u00e1rias disciplinas que possam dar conta do que acontece. Enfim, a interdisciplinaridade \u00e9 uma pr\u00e1tica distinta que carrega o tra\u00e7o de sua distin\u00e7\u00e3o na grafia da palavra inter-disciplinaridade[1]<\/a>, grafada com h\u00edfen, contrariando a norma gramatical, justamente para fazer marcar a abertura, uma abertura no opaco das disciplinas.<\/p>\n

Nesta proposta, \u00e9 o desafio poder sustentar esse h\u00edfen operador, esse lugar vazio, o que implica, nos diz Laurent,\u00a0que n\u00e3o se trata de agregar a verdade de uma disciplina a outra<\/em>, nem mesmo a psicanal\u00edtica[2]<\/a>. Nenhum saber a mais, tampouco o da psican\u00e1lise a fechar a brecha do n\u00e3o saber aberta pelos pontos de impasse que enfrentamos.<\/p>\n

No laborat\u00f3rio, este uso particular dos saberes, em uma conversa\u00e7\u00e3o, promove uma \u201celabora\u00e7\u00e3o provocada entre v\u00e1rios\u201d[3]<\/a>, de maneira que cada disciplina possa interrogar-se e ser permanentemente interrogada, pela outra, em seus pressupostos e teses. A aposta \u00e9 que possa acontecer certo deslocamento do seu saber mestre, um certo \u201cdesarranjo nas identifica\u00e7\u00f5es\u201d[4]<\/a>\u00a0mais ou menos obscuras de cada um em rela\u00e7\u00e3o ao seu pr\u00f3prio saber. \u00c9 nesse ponto, muitas vezes, que pode surgir o saber da crian\u00e7a como uma b\u00fassola.<\/p>\n

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Arturo Herrera, Jack, 2010 Mixed media on paper<\/figcaption><\/figure>\n
A experi\u00eancia de um Laborat\u00f3rio<\/strong><\/h5>\n

Nomeado \u201cA Crian\u00e7a e as Fic\u00e7\u00f5es Jur\u00eddicas\u201d, este laborat\u00f3rio centrou seu campo de investiga\u00e7\u00e3o nos modos de incid\u00eancia do discurso do Direito sobre a crian\u00e7a, os efeitos e impasses da\u00ed advindos. O termo \u201cfic\u00e7\u00f5es jur\u00eddicas\u201d designa as medidas de prote\u00e7\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes, inspiradas e regidas pela Conven\u00e7\u00e3o Internacional dos Direitos da Crian\u00e7a e que est\u00e3o organizadas de maneira pr\u00f3pria em cada pa\u00eds \u2013 no caso do Brasil, est\u00e3o formuladas no ECA.<\/p>\n

Este laborat\u00f3rio mobilizou a participa\u00e7\u00e3o de profissionais de alguma maneira atravessados pelo discurso jur\u00eddico, em sua atua\u00e7\u00e3o junto a crian\u00e7as e adolescentes: psic\u00f3logos, assistentes sociais, pedagogos, advogados e psicanalistas, profissionais estes com atua\u00e7\u00e3o no Poder Judici\u00e1rio, Minist\u00e9rio P\u00fablico, Defensoria Publica, em ONGs de defesa dos direitos das crian\u00e7as, em projetos sociais voltados ao atendimento de crian\u00e7as e adolescentes em situa\u00e7\u00e3o de risco, programas municipais de assist\u00eancia social, institui\u00e7\u00f5es de sa\u00fade e de educa\u00e7\u00e3o. Buscam o CIEN movidos por alguma inquieta\u00e7\u00e3o, ansiosos por alguma resposta \u00e0s dificuldades que enfrentam em sua pr\u00e1tica cotidiana, ou interessados no interc\u00e2mbio com a Outra disciplina.<\/p>\n

A conversa\u00e7\u00e3o, que transcorre no interior do laborat\u00f3rio, acontece sobre um tema lan\u00e7ado \u00e0 discuss\u00e3o, um texto-pretexto ou prioritariamente em torno de impasses que os profissionais enfrentam em sua pr\u00e1tica cotidiana, oriundos n\u00e3o s\u00f3 dos atendimentos as crian\u00e7as, mas tamb\u00e9m da aplica\u00e7\u00e3o de leis e normativas que se imp\u00f5em e atravessam suas a\u00e7\u00f5es, provocando certo desnorteio – o foco principal \u00e9, pois, a posi\u00e7\u00e3o do profissional frente \u00e0s demandas que lhe s\u00e3o colocadas em um dispositivo jur\u00eddico.<\/p>\n

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Trisha Brown , Untitled (Montpelier), 2002 Charcoal on paper<\/figcaption><\/figure>\n
Qual a medida?<\/strong><\/h5>\n

Um adolescente de 14 anos \u00e9 encaminhando \u00e0 Funda\u00e7\u00e3o Casa ap\u00f3s brigar na escola e no abrigo onde se encontrava. A medida era excessiva, desproporcional ao acontecido \u2013 a assistente social que acompanhava a fam\u00edlia em um Projeto Social apresenta tal situa\u00e7\u00e3o no Laborat\u00f3rio. O adolescente (na \u00e9poca, uma crian\u00e7a) e sua fam\u00edlia come\u00e7aram a ser atendidos por estarem em situa\u00e7\u00e3o de rua, na \u201cCracol\u00e2ndia\u201d. Os pais, usu\u00e1rios de drogas. A m\u00e3e, presa algumas vezes. Ele e os quatro irm\u00e3os acabaram abrigados. Ap\u00f3s algum tempo, as visitas dos pais foram suspensas judicialmente, por descumprimento das regras do abrigo. O adolescente come\u00e7ou a manifestar \u201cproblemas de comportamento\u201d, sendo descrito pelo coordenador da institui\u00e7\u00e3o acolhedora (que tentou transferi-lo diversas vezes) como agressivo e perigoso; e outras etiquetas passaram a compor seu \u201cprontu\u00e1rio\u201d: impulsivo, sedutor, dissimulado, hipercin\u00e9tico, delinquente, abusador. A partir da conversa\u00e7\u00e3o no Laborat\u00f3rio, ficaram evidentes os significantes mestres institucionais, o ideal que se sobrepunha \u00e0 pr\u00e1tica de cada profissional, apagando seu saber-fazer, impedindo a criatividade no encontro com o outro. Imersos em protocolos pr\u00e9-estabelecidos e em busca do comportamento padr\u00e3o, \u00e9 a gravidade suposta das a\u00e7\u00f5es do adolescente que sobe \u00e0 cena; ele desaparece \u2013 n\u00e3o havia nenhum registro de suas falas na institui\u00e7\u00e3o. Os \u00fanicos dados eram psiqui\u00e1tricos, apesar de ter sido atendido por diferentes profissionais, psic\u00f3logos e educadores.<\/p>\n

A assistente social se surpreende com essa sua descoberta durante a conversa\u00e7\u00e3o. Na pr\u00f3pria institui\u00e7\u00e3o em que ele era tratado (a que ela trabalhava) e que tinha como uma das metas defende-lo da segrega\u00e7\u00e3o a que poderia estar exposto nas outras institui\u00e7\u00f5es, repetia-se o mesmo, isto \u00e9, a segrega\u00e7\u00e3o. O sujeito obliterado por pr\u00e1ticas, que ao final, concluiu-se, estavam impregnadas pelo af\u00e3 de seu controle, o controle social.<\/p>\n

Conseq\u00fc\u00eancia da conversa\u00e7\u00e3o, a profissional vai evidenciando para todos os envolvidos no atendimento que ningu\u00e9m sabia nada do adolescente – estava coberto de diagn\u00f3sticos e pelo barulho dos acontecimentos em que se envolvia. O que se via era a medida que extrapolava; e \u00e0 medida em que extrapolava, fazia-se ver.<\/p>\n

A partir de sua posi\u00e7\u00e3o \u00fanica, \u201cdescompletada\u201d de sua equipe, a assistente social fez-se destinat\u00e1ria, na conting\u00eancia de um encontro com esse adolescente, da enuncia\u00e7\u00e3o, por ele, de seu lugar de sobra: \u201cos BOs sobram para mim\u201d. Ele que sobrou com seus irm\u00e3os no abrigo, sem fam\u00edlia, sem ado\u00e7\u00e3o no desejo do Outro. Partindo de seu campo de saber e lugar institucional, essa profissional lhe prop\u00f5e ent\u00e3o ajud\u00e1-la a separar as fotos de sua fam\u00edlia para montar o \u00e1lbum de um projeto do qual ele participava no abrigo: o \u201cFazendo Hist\u00f3ria\u201d. Ele topa, se alegra, se recomp\u00f5e.<\/p>\n

Sustentar esse encontro com o Real insuport\u00e1vel, que n\u00e3o se domestica, buscando um modo, o seu modo de fazer com o obst\u00e1culo, foi um dos efeitos para esta profissional concernida nesta situa\u00e7\u00e3o. Assim, a pr\u00f3pria orienta\u00e7\u00e3o inter-disciplinar busca dar um sentido a esse real, diverso do universal, para que o trabalho continue.<\/p>\n

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V\u00e2nia Mignone<\/figcaption><\/figure>\n
O tempo, a medida… Qual?<\/strong><\/h5>\n

Em funcionamento desde 2004, esse laborat\u00f3rio encontrou, em 2015, seu tempo final. Como localizar esse tempo? Qual a medida?<\/p>\n

Mantido o princ\u00edpio da conversa\u00e7\u00e3o inter-disciplinar, os laborat\u00f3rios funcionam nos mais diversos tempos, estilos, locais. H\u00e1 laborat\u00f3rios pontuais, h\u00e1 aqueles mais perenes, h\u00e1 conversa\u00e7\u00f5es feitas somente com os profissionais, h\u00e1 aquelas em que participam tamb\u00e9m as crian\u00e7as e os adolescentes.<\/p>\n

O que mant\u00e9m o laborat\u00f3rio vivo s\u00e3o os impasses \u2013 sua coluna vertebral. Sem eles, o laborat\u00f3rio deixa de o ser; perde sua fun\u00e7\u00e3o. Se \u00e9 fun\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio arejar os saberes consolidados das disciplinas, quando os impasses foram se aquietando, restava escutar do que se tratava esse sil\u00eancio. A escuta levou a dedu\u00e7\u00e3o do encaminhamento a ser dado: diferentes profissionais implicados com suas pr\u00e1ticas, menos \u201casfixiados\u201d, o laborat\u00f3rio ainda estava em funcionamento, mas j\u00e1 era o seu tempo final. Era o meu momento de concluir e sustentar que n\u00e3o dar\u00edamos consist\u00eancia ali a outras demandas que levariam, equivocadamente, a fazer consistir uma disciplina, a da psican\u00e1lise.<\/p>\n

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1<\/a>\u00a0O h\u00edfen, tra\u00e7o de uni\u00e3o, escrito por Lacad\u00e9e entre o inter e o disciplinar para fazer marcar um pequeno espa\u00e7o que n\u00e3o quer dizer nada, um vazio, uma \u201caus\u00eancia vibrante\u201d. (MILLER, J. \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d. CIEN-digital, 2, dezembro, 1997; pp.5)<\/h6>\n
2<\/a>\u00a0LAURENT,\u00a0E. Las Vias del CIEN<\/em>. Cuadernos del CIEN, 1, 1998.<\/h6>\n
3<\/a>\u00a0Express\u00e3o usada por Philippe Lacad\u00e9e, no Relat\u00f3rio da Secretaria da Associa\u00e7\u00e3o CIEN, 2007.<\/h6>\n
4<\/a>\u00a0Laurent, E. \u201cRetomar la definici\u00f3n del proyecto del CIEN y examinar su situaci\u00f3n actual\u201d. Revista El Nino, 10, 2002.<\/h6>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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