{"id":5659302,"date":"2018-11-30T11:13:47","date_gmt":"2018-11-30T13:13:47","guid":{"rendered":"http:\/\/ciendigital.com.br\/?p=5659302"},"modified":"2018-11-30T16:43:40","modified_gmt":"2018-11-30T18:43:40","slug":"etiquetagem-e-apagamento-das-invencoes-singulares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/2018\/11\/30\/etiquetagem-e-apagamento-das-invencoes-singulares\/","title":{"rendered":"Etiquetagem e apagamento das inven\u00e7\u00f5es singulares"},"content":{"rendered":"
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Laborat\u00f3rio: \u201cA crian\u00e7a entre a mulher e a m\u00e3e\u201d\u2022 Rio de Janeiro (RJ)<\/small><\/h6>\n<\/div>\n
Ana Martha Maia (respons\u00e1vel)1<\/sup><\/a>
\nCarolina Domingues
\nPaola Vargas
\nRafaella Tavares Tinoco
\nVanessa Carrilho dos Anjos<\/h6>\n
“A etiqueta… N\u00f3s nos relacionamos com simples etiquetas de uso corrente, pedacinhos de papel ou de superf\u00edcies inscrev\u00edveis que se encontram juntas, penduradas, anexadas a um objeto para indicar algo que o concerne – seu pre\u00e7o, sua proced\u00eancia, sua altura, seu peso -, uma part\u00edcula significante que se encontra ligada a ele”2<\/sup><\/a><\/h6>\n
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Robert Rauschenberg, Canto XIV, 1959<\/figcaption><\/figure>\n

Como significantes mestres, as etiquetas classificam e segregam, na tentativa de nomear, generalizar e controlar o gozo. Neste sentido, o termo epistemo-pol\u00edtica, sugerido por Miller3<\/sup><\/a>, \u00e9 muito esclarecedor para elucidar o que atualmente acontece com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 pol\u00edtica dos saberes que concernem \u00e0 crian\u00e7a e aos impasses com os quais psic\u00f3logos em forma\u00e7\u00e3o em psican\u00e1lise se deparam nas institui\u00e7\u00f5es, em experi\u00eancias interdisciplinares.<\/p>\n

Uma pequena menina inicia a adapta\u00e7\u00e3o escolar em uma creche. Sempre isolada das outras crian\u00e7as, n\u00e3o chora, n\u00e3o balbucia, n\u00e3o responde ao chamado de seu nome, n\u00e3o procura o olhar do outro. Seu corpo parece n\u00e3o ter tonicidade. Na reuni\u00e3o de equipe, estas observa\u00e7\u00f5es da psic\u00f3loga levam \u00e0 indica\u00e7\u00e3o de uma avalia\u00e7\u00e3o psicomotora. Um tempo depois, o pai sup\u00f5e que a filha seja autista. A equipe responde com a indica\u00e7\u00e3o de uma avalia\u00e7\u00e3o neuropedi\u00e1trica e uma fonoaudi\u00f3loga passa a orientar os pais e os profissionais da creche na forma de lidar com a crian\u00e7a. As informa\u00e7\u00f5es devem ser dadas em tom de comando, com palavras no imperativo: \u201cPega!\u201d, \u201cD\u00e1!\u201d<\/p>\n

Certo dia, angustiada, a professora procura a psic\u00f3loga, n\u00e3o sabe o que fazer com a menina que acordou chorando muito. \u201cO que ser\u00e1 que ela quer?\u201d \u2013 pergunta a psic\u00f3loga para ela. \u201cComo vou saber?\u201d. \u201cQuem pode saber?\u201d \u2013 prossegue a psic\u00f3loga. E a professora se dirige \u00e0 menina: ”O que foi, voc\u00ea est\u00e1 com sono, sede, fome?\u201d Nesse momento, o choro cessa e um balbucio se inicia: mamamama. A professora rapidamente diz: ” A fonoaudi\u00f3loga disse que isso quer dizer X, Y ou Z\u201d (palavras que iniciam com M). Ser\u00e1?\u201d- pergunta a psic\u00f3loga, ao que a professora responde: ”Pode ser outra coisa, n\u00e9?” e leva a menina, fora do hor\u00e1rio de alimenta\u00e7\u00e3o, para comer. Esta vinheta ilustra como a etiquetagem da crian\u00e7a sup\u00f5e um saber sobre ela, ignorando seu saber aut\u00eantico, o que ela diz, do jeito dela.<\/p>\n

A modalidade de trabalho em institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o orientadas pela psican\u00e1lise n\u00e3o d\u00e1 lugar ao imprevisto, ao singular, \u00e0s inven\u00e7\u00f5es tanto do lado da crian\u00e7a, quanto do profissional. Nesses casos, o autista n\u00e3o pode ser atendido pela psic\u00f3loga porque n\u00e3o fala ou porque n\u00e3o tem c\u00e9rebro. Por sua vez, qualquer interven\u00e7\u00e3o do profissional \u00e9 engessada em instrumentos padronizados e laudos com diagn\u00f3sticos baseados nas classifica\u00e7\u00f5es psiqui\u00e1tricas. Durante a conversa\u00e7\u00e3o no Laborat\u00f3rio, o testemunho de outra psic\u00f3loga:<\/p>\n

\u00e9 uma cl\u00ednica da exclus\u00e3o por excel\u00eancia pois meu chefe exige que eu escreva Defici\u00eancia Mental em um laudo de uma crian\u00e7a s\u00f3 porque ela n\u00e3o consegue aprender, como se n\u00e3o existisse outra possibilidade, como se n\u00e3o houvesse ali, uma escolha.<\/h6>\n

As duas vinhetas tratam da etiqueta do autismo, n\u00e3o por acaso. Os paradoxos dessa classifica\u00e7\u00e3o apontam para a extens\u00e3o do termo que, atualmente, se refletem na express\u00e3o \u201cespectro dos autismos\u201d – no plural – evidenciando tanto a dificuldade de estabelecer o diagn\u00f3stico como \u201co reconhecimento de que, at\u00e9 o momento, n\u00e3o existe uma medica\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para esta patologia\u201d4<\/sup><\/a>.<\/p>\n

Enquanto o discurso da ci\u00eancia insiste em foracluir o sujeito, a aposta na conting\u00eancia e na inven\u00e7\u00e3o \u00e9 o que permite aos profissionais, tamb\u00e9m etiquetados, \u201cenfrentar o autismo de cada Um\u201d5<\/sup><\/a>. Ao final, \u201ccom quais significantes mestres ela [a crian\u00e7a] ser\u00e1 marcada\u201d?6<\/sup><\/a>.<\/p>\n

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