{"id":5659646,"date":"2023-03-05T16:20:08","date_gmt":"2023-03-05T19:20:08","guid":{"rendered":"https:\/\/ciendigital.com.br\/?p=5659646"},"modified":"2023-03-05T16:40:15","modified_gmt":"2023-03-05T19:40:15","slug":"educadores-na-pandemia-solitarios-e-impotentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/2023\/03\/05\/educadores-na-pandemia-solitarios-e-impotentes\/","title":{"rendered":"Educadores na pandemia: \u201csolit\u00e1rios e impotentes\u201d."},"content":{"rendered":"
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Laborat\u00f3rio Ciranda de Conversa- CIEN-PR – B\u00e1rbara S. F. Campos[1]<\/strong><\/sup><\/a> e Renata P. Soares[2]<\/strong><\/sup><\/a><\/em><\/h6>\n
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Simbolo-de-rede-sem-fio-wifi-abstrato. In: br.freepik.com\/vetores-gratis\/<\/figcaption><\/figure>\n

A pandemia que tomou conta do mundo no ano de 2020 exigiu de todos um dif\u00edcil isolamento social. A educa\u00e7\u00e3o foi profundamente afetada. Alunos, educadores, funcion\u00e1rios e fam\u00edlias sofreram os impactos do ensino remoto em seu dia a dia e ningu\u00e9m saiu ileso do fechamento das portas das escolas. A ang\u00fastia invadiu a todos, acompanhada pelo desconhecimento e pela urg\u00eancia na busca de solu\u00e7\u00f5es, que em sua maioria se mostravam desajeitadas e antiquadas diante dos desafios da \u00e9poca.<\/p>\n

O Laborat\u00f3rio Ciranda de Conversa[3]<\/sup><\/a> se ocupa da inter-disciplinaridade entre a psican\u00e1lise e a educa\u00e7\u00e3o. Busca sustentar o h\u00edfen entre o inter e o disciplinar, como nos aponta Lacad\u00e9e: marca de um pequeno espa\u00e7o que n\u00e3o quer dizer nada, \u201cum vazio que pode indicar o lugar de uma aus\u00eancia vibrante, viva, como um cora\u00e7\u00e3o que bate, pulsante<\/em>\u201d[4]<\/sup><\/a>. O h\u00edfen \u00e9 marca da uni\u00e3o e tamb\u00e9m do vazio que aponta para o real em jogo, capaz de furar o saber pr\u00e9vio e acolher o imprevis\u00edvel. \u00c9 o que pode permitir que uma rajada de ar circule e produza um enigma que, talvez, d\u00ea lugar ao novo: \u201cum ganho de saber que abre para propostas in\u00e9ditas, trazendo um a-mais de vida ali onde reinava a puls\u00e3o de morte\u201d<\/em>.[5]<\/sup><\/a><\/p>\n

Uma das principais caracter\u00edsticas do Laborat\u00f3rio \u00e9 o deslocamento, o \u201cir\u201d at\u00e9 aonde os impasses o convoca. Sendo assim, foi preciso uma reinven\u00e7\u00e3o, assim como para as escolas, no per\u00edodo do isolamento. Quando uma das participantes do Laborat\u00f3rio trouxe a ang\u00fastia de algumas educadoras com as aulas on-line<\/em>, um impasse surgiu: como fazer? O m\u00eas era junho de 2020 e n\u00e3o havia familiaridade com as plataformas de reuni\u00f5es remotas e ou qualquer pr\u00e1tica pr\u00e9via de conversa\u00e7\u00e3o nesse modo. A decis\u00e3o de propor uma conversa\u00e7\u00e3o entre os participantes do Laborat\u00f3rio e as professoras foi uma aposta, uma aposta na circula\u00e7\u00e3o da palavra. Se a educa\u00e7\u00e3o estava no modo on-line<\/em>, talvez o Laborat\u00f3rio pudesse se aproximar das escolas por esta via.<\/p>\n

A primeira Conversa\u00e7\u00e3o foi entre alguns professores de escolas p\u00fablicas e privadas da cidade de Curitiba e os participantes do Laborat\u00f3rio Ciranda de Conversa. De in\u00edcio foi poss\u00edvel perceber que n\u00e3o era um encontro com a \u201cEscola\u201d e todo seu contexto: cen\u00e1rio, agita\u00e7\u00e3o, trocas, barulho, alunos e professores em intera\u00e7\u00e3o. Foi um encontro com professores fora de lugar e seu sufocamento diante de um espa\u00e7o ainda n\u00e3o constru\u00eddo social e psiquicamente. Logo no in\u00edcio, uma professora exp\u00f4s sua ang\u00fastia trazendo as seguintes palavras ao grupo: \u201cN\u00e3o pensaram em n\u00f3s, n\u00e3o pensaram neles (alunos). H\u00e1 um descr\u00e9dito no professor. Como a escola no Brasil est\u00e1 mais preocupada com o conte\u00fado, quando estamos num momento excepcional? Estamos servindo a um protocolo, que n\u00e3o \u00e9 para n\u00f3s e n\u00e3o sabemos para quem \u00e9\u201d. <\/em>Foi a partir desse ponto que a Conversa\u00e7\u00e3o girou nesse primeiro momento. As professoras se diziam desamarradas dos la\u00e7os que cultivaram na escola, com os alunos e entre seus pares. Estavam impotentes diante do isolamento e da forma como a educa\u00e7\u00e3o vinha sendo conduzida. Nas escolas p\u00fablicas, os professores n\u00e3o eram os respons\u00e1veis por ministrar aulas remotas para suas turmas, mas, um professor escolhido pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o gravava as aulas do per\u00edodo e essa aula ficava dispon\u00edvel, via aplicativo ou televis\u00e3o, para todos os alunos matriculados no per\u00edodo no ano letivo. Cabia ao professor respons\u00e1vel por cada turma acompanhar as notas e frequ\u00eancias, assim como tirar d\u00favidas quando necess\u00e1rio. Elas diziam: \u201cn\u00e3o estamos sabendo de nada<\/em>.\u201d Ou seja, al\u00e9m do n\u00e3o saber frente ao real da pandemia, elas desconheciam o processo de aprendizagem dos seus alunos. N\u00e3o eram elas que preparavam as aulas, tampouco acompanhavam seus alunos porque eles raramente apareciam no hor\u00e1rio que elas estavam dispon\u00edveis para d\u00favidas. Elas nem mesmo sabiam onde e como seus alunos estavam. \u201cTenho 400 alunos e estou acompanhando por aplicativo WhatsApp, mas s\u00f3 vejo 3 ou 4. \u00c9 uma farsa<\/em>!\u201d<\/em>, diz uma professora, que em seguida se lembra de um pesadelo: \u201ca pedagoga entra na sala de aula e diz: voc\u00ea \u00e9 uma fraude! eu respondo: mas eu n\u00e3o sei o que fazer! Ela me diz: faz qualquer coisa s\u00f3 para entregar.\u201d<\/em> Os significantes fraude e farsa aparecem constantemente para nomear o lugar dessas professoras naquele momento. S\u00e3o professoras fora de lugar, que n\u00e3o ensinam, sem la\u00e7os.<\/p>\n

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Messy-pencils. Photo by Matthew Henry from Burst<\/figcaption><\/figure>\n

\u00c9 poss\u00edvel captar a impot\u00eancia e o sufocamento das professoras ao se ouvir a frase: \u201cdesconhecemos totalmente o que acontece com o outro. Para fazer algo com o outro \u00e9 preciso saber um pouco dele. Estamos no escuro.\u201d<\/em> S\u00e3o sujeitos paralisados frente a um Outro todo poderoso, mort\u00edfero. Por\u00e9m, a psican\u00e1lise, como \u00eaxtimo na conversa\u00e7\u00e3o, \u201crecolhe seus efeitos exatamente por destruir a cren\u00e7a na solu\u00e7\u00e3o universal, nos imperativos da tradi\u00e7\u00e3o, no pensamento \u00fanico, diluindo as identifica\u00e7\u00f5es em massa e sustentando a vitalidade de um furo operante. \u00c9 tarefa dos analistas fazer falar os impasses da civiliza\u00e7\u00e3o e, no ponto em que vigora a f\u00f3rmula \u201cpara todos\u201d, realizar a subvers\u00e3o necess\u00e1ria para dar lugar \u00e0 solu\u00e7\u00e3o de cada um.\u201d[6]<\/strong><\/sup><\/a><\/em> Aos poucos, de forma muito sutil, pequenas rajadas de ar passaram a circular nas conversa\u00e7\u00f5es. As professoras trouxeram uma pequena reflex\u00e3o sobre o que \u00e9 ser educador, e sobre a educa\u00e7\u00e3o. Cada uma p\u00f4de trazer algo de si, de seu sujeito educador. De alguma forma, come\u00e7aram a se deslocar da pergunta sobre que o Outro quer de mim, esse Outro mort\u00edfero, que mal podiam nomear, para uma reflex\u00e3o sobre si mesmas como sujeitos educadores. Come\u00e7aram a pensar nas trocas entre seus pares, realizadas em seus grupos de WhatsApp<\/em>. Uma contou que perguntava sobre seus alunos para as fam\u00edlias quando as encontrava no mercado. Outra contava que dan\u00e7ava em frente ao computador para motivar seus alunos, sem medo de pagar mico. A professora de arte p\u00f4de nos contar sobre como a arte e o Laborat\u00f3rio a transformava enquanto sujeito.<\/p>\n

Como nos aponta Juan Carlos Indart, o CIEN, \u201cao entrar com essa extimidade, efetivando um n\u00e3o-todo, esse amor e esse gozo furam o discurso do mestre, o discurso universit\u00e1rio, os semblantes de Outro do Outro, sejam estes de um imperativo \u201ca secas\u201d ou de um imperativo de saber; e de um modo n\u00e3o muito calculado mas, com consequ\u00eancias precisas, em diferentes corpos podem advir acontecimentos novos, que furam cada um, dando-lhes vida nova, um gosto de fazer algo que n\u00e3o seja obedecer a ningu\u00e9m, e que os colegas do CIEN declinam muito bem de diferentes formas: uma posi\u00e7\u00e3o de sujeito, a dignidade dessa singularidade, um ideal pelo qual d\u00ea gosto viver, ou manejar o mesmo sintoma que levava a matar e a morrer como recurso para tecer uma vida com alguns v\u00ednculos sociais\u201d[7]<\/sup><\/a>. Por fim, a conversa\u00e7\u00e3o se encerrou com uma das professoras podendo dizer: \u201c\u00e9 momento de fazer do jeito que d\u00e1, de servir desse momento para refletir onde est\u00e3o os furos na educa\u00e7\u00e3o. Fazer o que \u00e9 poss\u00edvel<\/em>.\u201d<\/em><\/p>\n

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[1]<\/sup><\/a> Psicanalista praticante. Participante do Laborat\u00f3rio Ciranda de Conversa CIEN-PR, animadora da Conversa\u00e7\u00e3o online com os professores.<\/p>\n

[2]<\/sup><\/a> Psicanalista praticante. Respons\u00e1vel pelo Laborat\u00f3rio Ciranda de Conversa CIEN-PR.<\/p>\n

[3]<\/sup><\/a> O Laborat\u00f3rio Ciranda de Conversa-CIEN Paran\u00e1 realiza conversa\u00e7\u00f5es com os profissionais que atuam em institui\u00e7\u00f5es escolares, assim como com as crian\u00e7as e adolescentes, possibilitando que coloquem em palavras as situa\u00e7\u00f5es de impasses e mal-estar. Seus participantes s\u00e3o B\u00e1rbara Snizek Ferraz de Campos (animadora da conversa\u00e7\u00e3o online com os professores), Eug\u00eania C. Souza, Idavir Trebien, Karina Veiga, Niura Kiame, Paula Butture, Stephanie Gorte, Renata Silva de Paula Soares (respons\u00e1vel pelo Laborat\u00f3rio), T\u00e2nia Verona, Willie Anne Provin (animadora da conversa\u00e7\u00e3o online com os professores).<\/p>\n

[4]<\/sup><\/a> MILLER, J. <\/strong>\u201cO que \u00e9 o CIEN.\u201d In. BRISSET, F., SANTIAGO, A. L., MILLER, J. (Orgs.) Crian\u00e7as falam! E t\u00eam o que dizer.<\/em> Belo Horizonte: Scriptum, 2013. p. 24.<\/p>\n

[5]<\/sup><\/a> R\u00caGO BARROS, M.R.C.. \u201cA pr\u00e1tica interdisciplinar do CIEN.\u201d In BROWN, N., MAC\u00caDO, L. LYRA, R. (Orgs.) Trauma, Solid\u00e3o e La\u00e7o na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia. Experi\u00eancias do CIEN no Brasil.<\/em> Belo Horizonte: EBP Editora, 2017.<\/p>\n

[6]<\/sup><\/a> OTONI-BRISSET, F. \u201cCrian\u00e7as falam! e t\u00eam o que dizer.\u201d In: BRISSET, F. SANTIAGO, A. L., MILLER, J. (Orgs.) Crian\u00e7as falam! e t\u00eam o que dizer. <\/em>Belo Horizonte: Scriptum, 2013. p. 12.<\/p>\n

[7]<\/sup><\/a> INDART, J. C. \u201cDel s\u00edntoma as CIEN y del CIEN al s\u00edntoma.\u201d In: El ni\u00f1o [CIEN]. Publicaci\u00f3n del Instituto del Campo Freudiano.<\/em> Revista Peri\u00f3dica – n\u00famero -15. Abril de 2020. Olivos: Grama Ediciones, p. 12. Tradu\u00e7\u00e3o Livre.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Laborat\u00f3rio Ciranda de Conversa- CIEN-PR – B\u00e1rbara S. F. Campos[1] e Renata P. Soares[2] A pandemia que tomou conta do mundo no ano de 2020 exigiu de todos um dif\u00edcil isolamento social. A educa\u00e7\u00e3o foi profundamente afetada. Alunos, educadores, funcion\u00e1rios e fam\u00edlias sofreram os impactos do ensino remoto em seu dia a dia e ningu\u00e9m…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5659647,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[143,22],"tags":[],"post_series":[],"class_list":["post-5659646","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cien-digital-25","category-laboratorios","entry","has-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5659646","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5659646"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5659646\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5659647"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5659646"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5659646"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5659646"},{"taxonomy":"post_series","embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/post_series?post=5659646"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}