{"id":5659650,"date":"2023-03-05T16:22:00","date_gmt":"2023-03-05T19:22:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ciendigital.com.br\/?p=5659650"},"modified":"2023-03-05T16:22:00","modified_gmt":"2023-03-05T19:22:00","slug":"as-conversacoes-os-atropelos-a-pandemia-e-as-novas-possibilidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/2023\/03\/05\/as-conversacoes-os-atropelos-a-pandemia-e-as-novas-possibilidades\/","title":{"rendered":"As conversa\u00e7\u00f5es: os atropelos, a pandemia e as novas possibilidades"},"content":{"rendered":"
<\/a>\"image_print\"<\/a><\/div>
Laborat\u00f3rio Encontro de Saberes – CIEN-SC[1]<\/strong><\/sup><\/a><\/em><\/h6>\n

O impasse e o atropelo<\/em><\/strong><\/p>\n

\"\"
Silvio Jess\u00e9, Mucug\u00ea-Bahia, O menino e a arapuca, sem data<\/figcaption><\/figure>\n

O Laborat\u00f3rio Encontro de Saberes, do Centro Interdisciplinar de Estudos sobre a Crian\u00e7a (CIEN), de Santa Catarina, vem realizando conversa\u00e7\u00f5es quinzenalmente em uma Escola da Rede Municipal de Florian\u00f3polis desde julho de 2019. A demanda adveio porque alguns adolescentes estavam se cortando dentro da Escola.<\/p>\n

Ao final do ano, nas reuni\u00f5es presenciais do Laborat\u00f3rio realizadas ap\u00f3s cada conversa\u00e7\u00e3o, e denominada por n\u00f3s de \u201cdecanta\u00e7\u00e3o\u201d, um modo de destrinchar os conte\u00fados imbricados nas conversa\u00e7\u00f5es destacou-se para os integrantes do Laborat\u00f3rio: o significante \u201catropelo\u201d. Em uma turma do sexto ano, os alunos come\u00e7am a relatar os \u201catropelos\u201d fora da Escola: de bicicleta, andando pelas ruas, do \u00f4nibus etc. Os relatos eram constantes, at\u00e9 que um integrante do Laborat\u00f3rio interv\u00e9m dizendo: O que acontece fora da Escola? O que atropela? Na reuni\u00e3o de decanta\u00e7\u00e3o, a partir da reflex\u00e3o sobre a conversa\u00e7\u00e3o realizada e os pontos que nos chamaram a aten\u00e7\u00e3o, chegamos \u00e0 seguinte formula\u00e7\u00e3o: O atropelo da inf\u00e2ncia! Foi com base nisso que pensamos em uma atividade aberta com esse t\u00edtulo e, quando est\u00e1vamos elaborando, fomos atropelados pela pandemia do novo Coronav\u00edrus.<\/p>\n

As conversa\u00e7\u00f5es presenciais foram suspensas, assim como as aulas na rede municipal de Santa Catarina. Diante da nova e inesperada situa\u00e7\u00e3o, ficamos algumas semanas sem nos encontrarmos, quando a orientadora educacional da mesma Escola entrou em contato demandando um encontro virtual para conversar sobre a situa\u00e7\u00e3o dos professores e dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o diante da pandemia.<\/p>\n

Como dar continuidade \u00e0 pesquisa do Laborat\u00f3rio? Foi essa a pergunta que ficou ao conversar com a orientadora educacional e ao ouvir as queixas dos professores: \u201cMedo da perda do emprego!\u201d, \u201c\u00c9 f\u00e9rias ou quarentena?\u201d, \u201cEnsino remoto ou \u00e0 dist\u00e2ncia?\u201d e \u201cComo mandar as tarefas aos estudantes sem levar em considera\u00e7\u00e3o a desigualdade? Afinal de contas, muitas crian\u00e7as s\u00f3 se alimentavam realmente dentro da Escola.\u201d<\/p>\n

Em uma das conversa\u00e7\u00f5es realizadas com os professores, eles manifestaram o desejo de que, \u201cno retorno\u201d, n\u00f3s do CIEN pud\u00e9ssemos \u201cir aos pequenos tamb\u00e9m\u201d (crian\u00e7as com idade escolar abaixo do quinto ano do Ensino Fundamental). Tal demanda surgiu de uma professora participante da primeira reuni\u00e3o de professores, que ocorreu de modo presencial, no ano de 2020.<\/p>\n

A escola, ainda antes da pandemia, come\u00e7ou a implementar os \u201cTerrit\u00f3rios Brincantes\u201d. Metodologia importada da Educa\u00e7\u00e3o Infantil que visa possibilitar a apropria\u00e7\u00e3o de conceitos de forma l\u00fadica, por meio de intera\u00e7\u00f5es em espa\u00e7os planejados e estruturados de uma fra\u00e7\u00e3o do mundo adulto. Realizado tamb\u00e9m para as crian\u00e7as e adolescentes do Ensino Fundamental a partir do trabalho na pr\u00e1tica de conte\u00fados curriculares, de modo interdisciplinar, facilitando a introje\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>\n

Nas conversa\u00e7\u00f5es on-line algumas quest\u00f5es se colocaram: \u201cComo ser\u00e1 o retorno? A crian\u00e7a estar\u00e1 com saudades e vai querer nos abra\u00e7ar, como lidar com isso? A gente n\u00e3o pode dar um abra\u00e7o? E a m\u00e1scara? \u00c9 uma quest\u00e3o do olhar: perceber a si e aos outros.\u201d Localizou-se a\u00ed uma demanda pela conversa\u00e7\u00e3o do Laborat\u00f3rio para tratar desse novo impasse surgido: a normatividade em um lugar onde se pressup\u00f5e que seria imposs\u00edvel. Ap\u00f3s alguns minutos a orientadora diz: \u201co professor tamb\u00e9m deve ser um ouvinte, estar em um outro lugar.\u201d<\/p>\n

Nas \u00faltimas semanas a orientadora educacional envia uma mensagem manifestando o desejo de incluir o CIEN no Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico (PPP) da Escola onde realizamos conversa\u00e7\u00f5es. O PPP \u00e9 um documento orientador e registra as pr\u00e1ticas da Escola e deve ser atualizado anualmente mantendo-se vivo e fidedigno. A orientadora \u00e9 uma das articuladoras do Programa Sa\u00fade na Escola (PSE)[2]<\/sup><\/a> – o qual tem como pressuposto a forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes – articulado \u00e0 sa\u00fade mental. Encontra nas conversa\u00e7\u00f5es do CIEN uma correspond\u00eancia significativa com as a\u00e7\u00f5es do referido Programa. Nesse sentido, ela considera importante citar o CIEN como ator, \u201cn\u00f3s estamos l\u00e1\u201d. O PSE n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 \u201cdela\u201d, por isso gostaria de colocar \u00eanfase na continuidade do trabalho das conversa\u00e7\u00f5es com a Escola, mesmo diante da pandemia. Um integrante do Laborat\u00f3rio aponta a\u00ed uma quest\u00e3o de escrita ao dizer que n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio estarmos no PPP para estarmos na Escola. H\u00e1, portanto, um desejo de continuidade e de um certo protagonismo da conversa\u00e7\u00e3o entre o CIEN e a Escola. \u201cFazer algo no outro e ele fazer algo em mim, ter reverbera\u00e7\u00e3o, se isso n\u00e3o \u00e9 conversa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o sei o que \u00e9\u201d, afirma a orientadora educacional.<\/p>\n

Seguimos com a pesquisa na Escola tendo em vista a realiza\u00e7\u00e3o dessa atividade sobre o atropelo da inf\u00e2ncia.<\/p>\n

Uma nova demanda na pandemia<\/em><\/strong><\/p>\n

Durante a pandemia surgiu a demanda de uma outra Escola, agora da Rede Particular da cidade de Lages, em Santa Catarina.<\/p>\n

Mediante uma conversa\u00e7\u00e3o on-line entre a coordena\u00e7\u00e3o do CIEN, a coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e a dire\u00e7\u00e3o dessa Escola, escutamos relatos de muita press\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s aulas remotas, ang\u00fastias e sobrecarga de trabalho. \u201cEles tiveram que se adaptar de um dia para o outro com as tecnologias, em jornadas duplas ou at\u00e9 triplas, se pensarmos nos trabalhos dom\u00e9sticos e na educa\u00e7\u00e3o em casa dos pr\u00f3prios filhos\u201d, afirma uma das coordenadoras pedag\u00f3gicas. Outra coordenadora relata o medo de alguns profissionais de serem demitidos e de como recebem \u00e1udios de pais reclamando. Os professores e coordenadores s\u00e3o alvos de \u201cdescargas\u201d das ang\u00fastias dos pais. Relatam sobre a adapta\u00e7\u00e3o dos alunos e continuam queixando-se dos pais. A diretora da escola afirma \u201cPrecisamos ouvir esses pais, aliviar as tens\u00f5es.\u201d Ao inv\u00e9s de uma conversa\u00e7\u00e3o com os professores, que aparece no primeiro momento, surge a demanda da dire\u00e7\u00e3o, com uma certa urg\u00eancia, de uma conversa\u00e7\u00e3o on-line entre a coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, o CIEN e os pais. Assim, apareceram-nos algumas quest\u00f5es: como as crian\u00e7as est\u00e3o vivenciando esse momento? O que os pais podem formalizar?<\/p>\n

Como a Escola poderia fazer um la\u00e7o com essas fam\u00edlias? A coordenadora levanta um impasse: \u201cQuais s\u00e3o as sa\u00eddas para esse tempo?\u201d Aparece uma certa tens\u00e3o entre a Escola e os pais. A coordenadora pedag\u00f3gica da educa\u00e7\u00e3o infantil (crian\u00e7as de 1 a 6 anos) relata que o aproveitamento das atividades encaminhadas \u00e9 inferior a 50%. Um impasse? Como proceder com as fam\u00edlias?<\/p>\n

A coordenadora toma a palavra, enquanto m\u00e3e de dois filhos g\u00eameos: \u201cparece que estou no div\u00e3, falei coisas que n\u00e3o tinha falado com ningu\u00e9m\u201d. Uma m\u00e3e afirma que o filho n\u00e3o quer voltar para Escola, pois ele nunca teve o pai em casa como estava acontecendo. \u201cEu n\u00e3o quero que o Coronav\u00edrus v\u00e1 embora\u201d, diz essa crian\u00e7a.<\/p>\n

Uma m\u00e3e revela sua ang\u00fastia com o filho \u00fanico: \u201cn\u00e3o estou preocupada com o conte\u00fado, isso ele rep\u00f5e depois, mas a falta de conviv\u00eancia n\u00e3o tem como repor. Ele n\u00e3o tem irm\u00e3os, primos… E n\u00e3o deixo ele na tv, tablets.\u201d<\/p>\n

\"\"
Silvio Jess\u00e9, Mucug\u00ea-Bahia, sem t\u00edtulo, sem data<\/figcaption><\/figure>\n

Algo inesperado acontece nessa mesma conversa\u00e7\u00e3o, reservada aos pais, quando uma aluna do 7o<\/sup> ano, inscrita com o nome da m\u00e3e, abre a c\u00e2mera e pede a palavra: \u201cMeus pais n\u00e3o puderam estar aqui, mas eu s\u00f3 queria agradecer aos professores de arte e filosofia que t\u00eam sido muito importantes nesse momento para minha sa\u00fade mental.\u201d Diante de tal depoimento, surge uma quest\u00e3o: Como um dispositivo de conversa\u00e7\u00e3o pode circular em um modelo on-line, sem ver quem fala? Afinal de contas, a imagem n\u00e3o aparece, s\u00f3 a voz. Esta se apresenta como uma presen\u00e7a, estamos no on-line, na janela. Em tempos de tempestades, diversas adversidades, cada um na sua janela, na sua singularidade tentando se equilibrar em seu barco.<\/p>\n

O barco \u00e9 a met\u00e1fora utilizada por uma das m\u00e3es ao dizer sobre o que pensa deste momento: \u201cEu vejo o Coronav\u00edrus como uma tempestade, e cada fam\u00edlia est\u00e1 em um barco. Ou seja: a tempestade est\u00e1 para todos, por\u00e9m cada fam\u00edlia tem um barco diferente, alguns \u00e9 um iate, com muitas possibilidades, e em outros o barco est\u00e1 furado.\u201d<\/p>\n

Observa-se que as experi\u00eancias vivenciadas pelas crian\u00e7as, familiares e professores, durante a pandemia foram diversas: em uma, a ideia de manter um v\u00ednculo com a \u201crealidade\u201d via Escola, como se as aulas por v\u00eddeo, o contato visual com os professores, fossem o v\u00ednculo com a realidade interrompida pelo novo Coronav\u00edrus; em outras experi\u00eancias surgiu o relato de muitas crian\u00e7as desejarem continuar em casa, pois antes os pais, por conta do trabalho fora de casa, permaneciam muito tempo longe delas. Ou seja: como lidar com as alteridades perpassadas pela pandemia?<\/p>\n

Nossa \u00faltima conversa\u00e7\u00e3o foi com os professores da educa\u00e7\u00e3o infantil \u2013 \u201cos mais prejudicados\u201d – segundo a dire\u00e7\u00e3o da Escola. A coordenadora toma a palavra e lan\u00e7a a quest\u00e3o: \u201cComo estamos e qual o papel da Escola neste momento?\u201d As professoras ent\u00e3o relatam um sentimento de culpa, pois interpretam a sa\u00edda das crian\u00e7as da Escola como responsabilidade delas. E se interrogam: \u201cO que n\u00e3o fizemos?\u201d, \u201c\u00c9 um balde de \u00e1gua fria\u201d, diz uma outra professora. Nesse momento, uma profissional do administrativo da institui\u00e7\u00e3o toma a palavra e diz que \u00e9 ela quem recebe as liga\u00e7\u00f5es dos pais comunicando a sa\u00edda do filho da Escola. Cada dia s\u00e3o duas, tr\u00eas liga\u00e7\u00f5es. Encontramos um sofrimento muito grande nesses profissionais da educa\u00e7\u00e3o infantil, os quais t\u00eam de lidar com a sa\u00edda das crian\u00e7as, o aumento da jornada de trabalho e a pr\u00f3pria instabilidade no trabalho.<\/p>\n

\u201cComo v\u00e3o ficar as crian\u00e7as?\u201d \u00c9 a pergunta que antecede o impasse: \u201cComo n\u00f3s professores vamos ficar?\u201d Tomando a conversa\u00e7\u00e3o como um dispositivo em que o movimento inter-disciplinar pode possibilitar a abertura de um espa\u00e7o para a inven\u00e7\u00e3o, por meio de solu\u00e7\u00f5es singulares, seja das crian\u00e7as, dos adolescentes, dos pais ou dos profissionais que circulam nas institui\u00e7\u00f5es, continuamos com os efeitos desse dispositivo on-line e seus embates com o Real, a pandemia do Coronav\u00edrus.<\/p>\n

\n
[1]<\/sup><\/a> Integrantes do Laborat\u00f3rio: Adriana Farias Pereira, Ana Maria Alves de Souza, Fernanda Martinhago, Gustavo Ramos da Silva (respons\u00e1vel pelo Laborat\u00f3rio), Patr\u00edcia Laura Torriglia, Soledad Torres e Valesca Lopes (coordena\u00e7\u00e3o CIEN-SC). Colaborou com a escrita do trabalho: Marcia Frass\u00e3o (coordena\u00e7\u00e3o CIEN-SC).<\/h6>\n
[2]<\/sup><\/a> Este Programa comp\u00f5e uma pol\u00edtica nacional, que iniciou em 2007, com a finalidade de contribuir para a forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes da rede p\u00fablica de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, por meio de a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as, promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade. Dentre as a\u00e7\u00f5es do PSE, destacam-se as mais relacionadas ao campo da sa\u00fade mental, como: a avalia\u00e7\u00e3o cl\u00ednica e psicossocial, preven\u00e7\u00e3o e redu\u00e7\u00e3o do consumo do \u00e1lcool e uso de drogas e a educa\u00e7\u00e3o permanente em sa\u00fade (BRASIL, 2007). Refer\u00eancia: BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Decreto N\u00ba 6.286, de 5 de dezembro de 2007. Institui o Programa Sa\u00fade na Escola \u2013 PSE, 2007.<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Laborat\u00f3rio Encontro de Saberes – CIEN-SC[1] O impasse e o atropelo O Laborat\u00f3rio Encontro de Saberes, do Centro Interdisciplinar de Estudos sobre a Crian\u00e7a (CIEN), de Santa Catarina, vem realizando conversa\u00e7\u00f5es quinzenalmente em uma Escola da Rede Municipal de Florian\u00f3polis desde julho de 2019. A demanda adveio porque alguns adolescentes estavam se cortando dentro da…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5659651,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[143,22],"tags":[],"post_series":[],"class_list":["post-5659650","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cien-digital-25","category-laboratorios","entry","has-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5659650","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5659650"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5659650\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5659651"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5659650"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5659650"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5659650"},{"taxonomy":"post_series","embeddable":true,"href":"https:\/\/ciendigital.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/post_series?post=5659650"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}